Реклама


  • Современные образовательные технологии

     

    Современные образовательные технологии

    Харламова Е. А.

    учитель математики

    ГБОУ СОШ № 1028

    г. Москвы

    Образование - это индустрия, направленная в будущее (С. П. Капица).

    В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, разработкой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Трудности возникают и в связи с тем, что в базисном учебном плане сокращается количество часов на изучение отдельных предметов, в том числе и дисциплин естественнонаучного цикла. Все эти обстоятельства требуют новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий.

    Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии . дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

    Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:

    • отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;

    • развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

    • воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

    Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

    Проблемное обучение.

    Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

    Разноуровневое обучение.

    У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

    Проектные методы обучения.

    Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

    Исследовательские методы в обучении.

    Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

    Лекционно-семинарско-зачетная система

    Данная система используется в основном в старшей школе, т. к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.

    Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.

    Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

    Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).

    Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

    Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.

    Здоровье сберегающие технологии.

    Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

    Систему инновационной оценки «портфолио».

    Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

    Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.

    Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и обучающиеся: им непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы.

    Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.

    Библиографический список

    «Современные образовательные технологии»

    1. Андюхов, Б. Кейс – технология – инструмент формирования компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы.- 2010.-№4.-С.61-65

    2. Головашкина, Л. Сдвоенный урок как обмен житейским опытом / Л. Головашкина// Педагогическая техника.- 2010.- №1.-С.29-30

    3. Ягодко, Л. И. Использование технологии проблемного обучения в начальной школе /Л. И. Ягодко// Начальная школа плюс до и после.- 2010.-№1.-С.36-38

    4. Новикова, И. Этапы познания: Организация проблемного обучения / И. Новикова // Спорт в школе. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4.-С.8

    5. Золотухина, А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4.-С.3-5

    6. Громыко, Г. Обучение в парах – и просто, и сложно /Г. Громыко // Директор школы.- 2010.-№3.-С.67-70

    7. Брендина, Н. В. Интерактивные средства развивающие мышление /Н. В. Брендина // Физика. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№19.-С.11-13

    8. Поздняк, С. Н. Дифференциация на основе когнитивных стилей учащихся как способ повышения качества образования / С. Н. Поздняк // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2010.-№5.-С.21-27

    9. Андреев, О. Ролевая игра: как ее спланировать, организовать и подвести итоги /О. Андреева// Школьное планирование.- 2010.-№2.-С.107-114

    10. Белый, В. И. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения /В. И. Белый // Школьные технологии.- 2010.-№2.-С.105-153

    11. Гузеева, В. В. Исследовательская работа в профильном обучении /В. В. Гузеева // Народное образование.- 2010.-№7.-С.192-196

    12. Рачевский, Е. Л. информационные технологии в образовании: Школа будущего /Е. Л. Рачевский // Директор школы.- 2010.-№1.-С.55-58

    13. Григорьев, Д. В. Технология социальной проблемно - ценностной дискуссии /Д. В. Григорьев // Классный руководитель.- 2010.-№5.-С.51-54

    14. Новикова, А. М. Методология игровой деятельности /А. М. Новикова // Школьные технологии.- 2009.-№6.-С.77-89

    15. Басынина, Л. Н. Разноуровневое обучение в начальной школе /Л. Н. Басынина // Начальная школа плюс до и после.- 2008.- №11.-С.66-67

    16. Рево, В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии /В. Рево // Народное образование.- 2008.-№8.-С.193-195

    17. Ибрагимов, Г. Новые возможности урока: модульное обучение /Г. Ибрагимов // Народное образование.- 2008.-№7.-С.211-216

    18. Дмитриева, Л. В. Дистанционное обучение: разработка нормативного и методического обеспечения /Л. В. Дмитриева // Открытая школа.-2008.-№6.-С.75-76

    19. Новикова, Т. «Портфолио» - новый и эффективный инструмент оценивания /Т. Новикова // Директор школы.- 2008.-№2.-С.32-35

    20. Дьяченко, В. Коллективный способ обучения становится массовой практикой /В. Дьяченко // Народное образование.-2008.-№1.-С.191-197

    21. Даутова О. Б. Крылова О. Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: учебно-методическое пособие для учителей / под ред. А. П. Тряпициной. – С-Пб. КАРО, 2006.

    22. Кларин М. В. Технологии обучения: идеал и реальность. – Рига, 1999.

    23. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. учебное пособие.– М. Народное образование, 1998.

     



  • На главную